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communautés / Espace de formation Doctorants

Superviser et être supervisé

Un paramètre important de la bonne réussite du doctorat, c'est la supervision. Il y a celle que vous allez recevoir, mais il a aussi celle que vous allez réaliser si vous avez la chance d'encadrer des étudiant-es en master par exemple. Vous trouverez ici des ressources, conseils, informations sur des ateliers en lien avec la supervision.

 
Lectures Supervision
Accompagnement de memoire et de these.pdf 327.06 KB
How to supervise and examine.pdf 2.56 MB
The Unwritten Rules of PhD Research - supervision.pdf 986.62 KB
Travailler avec un directeur de these.pdf 91.45 KB
Learning supervision trial by fire.pdf 179.8 KB
Accompagner apprentis chercheurs.pdf 195.41 KB
Supervision memoire master.pdf 226.08 KB
Encadrer les etudiants en redaction.pdf 600.39 KB
 
 
Outils Supervision

Les premiers rendez-vous:
Afin de bien démarrer la relation d'encadrement, il sera utile de demander à l'étudiant-e quelle est sa conception du travail de mémoire et ses attentes vis-à-vis de l'encadrement. De votre côté, vous pourrez exposer votre approche de l'encadrement. Ces éléments vous permettrons de définir les accords d'encadrement.
Etapes Memoire.pdf 245.29 KB
Exemple de PV.docx 58.08 KB
Contrat apprentissage memoire.docx 17.93 KB
Directives encadrement des memoires Logo.doc 34.5 KB

Encadrement recherche:

Comment autonomiser progressivement l'étudiant-e dans l'organisation de son travail? Comment juger de la qualité produite sans décourager? Il sera important d'être au clair sur les étapes du travail de mémoire afin d'avoir une estimation réaliste du temps et de la charge de travail requis. Donner un feedback utile et constructif est essentiel pour faire avancer l'étudiant-e et le rendre de plus en plus autonome dans son travail.
Echeancier travaux etudiants.docx 24.41 KB
Research project_template.xlsx 14.82 KB
Etapes feedback efficace.docx 18.03 KB
Grille evaluation continue du travail personnel etudiant.docx 29.92 KB

Encadrement rédaction: 
Comment engager les étudiant-es dans la tâche de rédaction? Quoi faire si l'étudiant-e ne démarre pas ou bloque en cours de rédaction? Il sera judicieux d’effectuer un bilan sur les habilités rédactionnelles de l'étudiant-e afin d’identifier des éventuelles possibilités d'amélioration. L'utilisation d'un échéancier ou d'un planning pour définir des moments dédiés à la rédaction permet à l'étudiant-e d'être autonome  d’identifier des moments propices à la rédaction et    
Exercice redactionnel etudiants.pdf 138 KB
Rubric for Formal Oral Communication.doc 39.5 KB
Grille evaluation presentation orale.pdf 682.94 KB

2 tâches

  • A partir de la lecture d'un article/chapitre sur la supervision, déterminez 2 attentes quant au superviseur et 2 attentes quant au supervisé
  • Choisir un outil lié à la supervision, l'adapter à votre contexte, vos besoins, votre style, puis le déposer dans la discussion en décrivant les spécificités de votre outil et en donnant un conseil à vos pairs pour l'utilisation de cet outil